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【在線教學大家談】《基礎西班牙語》課程的在線“西游記”

    來源:教發中心     作者:甘甜    編輯:趙振宇    時間:2020年04月05日 20:23

 

編者按:

為深入貫徹習近平總書記重要指示精神,落實好中央部署和教育部、浙江省要求,根據《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》(教高廳〔2020〕2 號)、浙江省教育廳和學校防疫工作領導小組相關要求,落實我校2019-2020學年第二學期在線教學工作安排,我校積極推進在線課程教學培訓,同期推出“在線教學大家談”主題欄目。此欄目將邀請具有建課經驗的優秀教師將陸續分享他們的建課心得和教學感悟,以同伴互助的方式給老師們一些參考,助力我校老師順利建課,增強在線授課的信心。

 

《基礎西班牙語》西班牙語系教學的“重頭戲”,《基礎西班牙語》作為專業必修課本學期在19級學生中開設,共160個學時,10個學分。這是一門內容涵蓋豐富的課程,除了需要不斷夯實學生理論基礎之外,更需要用多元的教學形式來扎實學生的語言技能并提升語言素質。

在線教學初期,這門穿上了“線上教學”新衣服的“傳統”專業課給老師和同學們都帶來了一定的挑戰難度,“如何上傳資料?如何設計課程?線上課如何吸引住學生的注意力?……”迎面而來的各種教學困惑,讓我對在線教學望而卻步。幸運的是,學校有很多“互聯網+”經驗豐富的前輩,有不斷激勵我成長行動教學研究團隊,有始終耐心解答各種問題的技術人員,幫助我解決了所有直播技術和平臺操作的難題,讓我的思考能夠聚焦在“如何建構課程框架”和“采用何種教學方式能夠達到教學效果最大化”的教學問題上。根據課程性質,結合自身對西班牙語多年的學習感悟,認為體驗式和浸潤式的課堂一定是學生需要的課堂,學生可以充分發揮學習中的主體意識,能夠學以致用,并在習得和運用中鞏固和提升。

我嘗試的第一步就是把學習的內容板塊根據學生自主學習的特點進行了適當調整,教學安排上給他們足夠的自主學習空間,在掌握了知識點的基礎上把課文作為討論和學習的重點。但是這個小小的改動經過一段時間的運行,仍然無法支撐學生們對知識的探索和線上教學的有效課堂互動,于是,我突發奇想地對本學期課程進行了再創作。常常戲說學習西班牙語就是一場西班牙旅行游記,簡稱“西游記”,為什么不帶領學生共同體驗一回線上“向西修行”呢!有趣的“西游記”如此開篇:

一、角色分配與認同

本學期將西班牙語基礎課程的學習內容大致分為四個板塊:語法、詞匯、課文和西班牙語文化常識。根據自身的理解和推敲,形象生動地將這四大板塊與“西游記”中的四大人物相對應。接下來,同學們可選擇自己心儀的角色入組,每組的學習任務各有側重。分組情況將通過超星平臺上的PBL功能予以呈現。

1.“唐僧”組。這一組的同學主要研究“語法板塊”。唐僧向來遵循自身原則,有一說一,相對比較“啰嗦”但句句在理。較之語言學習中的語法有著與之相似的意味。

2.“孫悟空”組。這一組的同學主要理解“詞匯板塊”。孫悟空最大的特點就是靈活,一根汗毛就能變出好多小猴子,而且十八般武藝樣樣精通。這類似“詞匯”板塊的學習,西班牙語中的一個詞匯也能夠變化多端,且需要舉一反三,靈活運用。

3.“豬八戒”組。這一組的同學主要深挖“課文板塊”?!按髱熜?,師傅說的對呀!”是豬八戒的口頭禪,也的確是這樣的,語法和詞匯都在課文中得以認同和體現。這一組的同學開展的活動是將一個個詞匯“串聯”成一個段落或者短文,與課文進行對照,從而加深對課文結構和內容的理解,提升自己的寫作思路和用詞表達。

4.“沙師弟”組。這一組的同學主要延展“文化板塊”。默默無聞的沙師弟平時不怎么說話,但卻是取經途中不可缺少的部分,他的付出是細雨潤無聲的,沒有他這個團隊是不完整的。同理,每單元的社會文化常識也是一個不可忽視的任務點。

二、“三步”學習法有效開展自主學習

接下來就是根據分組開展自主學習。同學們都被分配在了一個個角色組里,感到非常的新鮮和興奮,可以增加對這門課程的認同感和學習的積極性,同時組內成員關系非常密切,且分工合作,配合默契。

為了提升同學們自學的質量,推薦了之前自己在課堂教學中摸索的“彩識、多辨、活用”三步學習法:以課文為學習的重點,將不同的詞匯和語法點用不同的彩色筆進行標注,不同的顏色代表的含義不同,這樣的標記對語言學習的初步識記很有作用;然后從不同的角度來辨析課文,從而提煉升華出“自己的語法點”,這些學生總結的過程就是重要的理解和辨析環節;最后是靈活運用到不同的文化背景中,既發揮了課后文化常識板塊的作用,又將所學的知識做了延伸和拓展。這段時間同學們用“三步”學習法,反復琢磨課文的詞匯和語法點,自己提煉和總結,他們紛紛表示“好喜歡這個標識方法”,“這樣學習知識點變得清晰多了”。當一個個語法點被他們自己總結出來時,我看到了他們滿滿的成就感和自豪感。

三、開展趣味評價

四個組的成員“各顯神通”,都帶著要給“角色”增光、絕不給“角色”抹黑的“雄心壯志”,在最后展示的時候也是“拼盡全力”。當然,我們的評價方式也是趣味十足,分為“大眾評分”和“教師評分”。例如:“唐僧”組展示的是語法板塊,學生通過錄制語法視頻的方式進行展示,展示后其他組的同學可以提問,教師記錄是否是“有效提問”,當然有效提問越多,就從一定程度上顯示出“唐僧師父”“啰嗦”的還不夠細致,大眾評分也會隨之降低。于是,課堂上同學提問非常踴躍,提問的問題層次也越來越高,由此看出,為了“為難”其他組員,也著實下了一番功夫。最后,由教師對“師父”回答不出來的問題進行解答。

四、實踐后的收獲

一段時間的教學實踐后,逐漸發現:“唐僧”組的同學更加關注同學們提問較多的地方,在備課的時候更加針對性地認真準備,一遍遍打磨內容,用更加精煉、易于理解的語言表達;“孫悟空”組的同學們更加精通各類詞匯的活用;“豬八戒”組掌握了詞匯串聯的方法,加深了對課文結構和內容的把握;“沙師弟”組豐富了課程的教學資源,也輔助其他組員在文化氛圍里更加深入地了解詞匯和語法。同學們成了學習的真正主角,融入到了課堂學習的情境中,自學能力和分析能力被充分地激發。同時,教學實踐中也收獲了一些啟示:

1.教師要在學生開展自學前加強學習的引導,明確學習的任務和要求,并在過程中適時地開展指導以保障每組的成果質量。

2.小組任務要在一輪學習完成后進行輪換,以保證每個同學近距離接觸不同板塊的學習。

3.組間評價的方式讓同學們更加留意語言學習的細節,提出一些高質量的問題,引導學習過程中的思維辯論,提升學習的檔次。

4.形式的創新能夠給學生帶來不一樣的學習體驗,同時會收獲意料之外的教學效果。

學習西班牙語堪比一場唐僧四人西行取經的學習之路,一路上也會碰到各種困難險阻,但只要抱定必勝的信念,最終會取得真經的同時,收獲沿途美麗的風景!

 

 

 

作者簡介:

甘甜,西方語言文化學院西班牙語系教師,博士,講師。西班牙留學近十年,以優異的成績完成了從本科、研究生到博士階段的學習,2018年畢業于西班牙馬德里康普頓斯大學,同年回國進校入職。主要講授《基礎西班牙語》和《西班牙語閱讀》等課程。主要研究方向為西班牙語語言學、應用語言學。榮獲?!暗谄邔们嗄杲處熃虒W技能競賽”課堂教學組一等獎。參與的“大小攜手,拓展共贏”— 浙外“SOUL”課程的探索與實踐項目立項,并獲得校級一等獎;參與2019應用型專業立項一項;參與國際化課程建設項目一項;參與《西班牙語國家國情與風俗文化》課程并擔任主講教師。

 

 

 

 

 

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