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【在線教學大家談】《兒童文學作品解讀》在線課程建設新嘗試

    來源:教發中心     作者:吳正陽    編輯:趙振宇    時間:2020年04月03日 13:03

編者按:

為深入貫徹習近平總書記重要指示精神,落實好中央部署和教育部、浙江省要求,根據《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》(教高廳〔2020〕2 號)、浙江省教育廳和學校防疫工作領導小組相關要求,落實我校2019-2020學年第二學期在線教學工作安排,我校積極推進在線課程教學培訓,同期推出“在線教學大家談”主題欄目。此欄目將邀請具有建課經驗的優秀教師將陸續分享他們的建課心得和教學感悟,以同伴互助的方式給老師們一些參考,助力我校老師順利建課,增強在線授課的信心。

一、課程和學生特點

課程名稱:兒童文學作品解讀

課程類型:專業必修課

課程學時:48學時

課程人數:18小語1班41人,18小語2班42人

學情分析:學生在自己的童年時期多少都閱讀過一些兒童文學作品,可以說對兒童文學并不陌生,甚至是很喜愛,有自己的閱讀感悟。但對作為一種特殊文學類型的兒童文學的發生歷史、范疇、功能價值、審美特質、各文體的藝術特征等理論問題缺乏認識和了解,兒童文學閱讀視野整體上較為狹窄,作品評論、解讀能力相對欠缺。

課程目標:通過本課程學習,學生能清晰兒童文學的發生歷史、功能價值、美學特質等基本理論問題,能閱讀并講述不同文體類型的世界經典兒童文學作品,能陳述兒童文學不同文體類型的藝術特征及以兒童文學為范本的小學閱讀指導與習作訓練的基本策略、方法;能運用文本解讀策略評論世界經典兒童文學作品,能創作兒童文學作品,領略兒童文學帶來的樂趣,能根據小學語文教育需求選擇和推薦適宜的兒童文學作品。

二、線下課程轉為線上課程的新嘗試

《兒童文學作品解讀》為小學教育專業(語文方向)的專業方向課程。此前一直是線下授課方式,雖說是傳統課堂,但是在教學過程中也積累了一些適宜的教學方式和教學經驗,此次轉為線上課程,在延續之前一些做法的同時,也嘗試做出新變化。

豐富教學資源

1.提供課外閱讀資料。借助超星泛雅平臺,為學生打造第二課堂,在每個章節教師講解之后,將課上提到的相關作品的原著或原文,以“閱讀鏈接”形式提供給學生,以此引起學生對兒童文學的廣泛興趣,豐富他們的課外閱讀。

 

 

1  拓展閱讀資源

2.化往屆學生優秀作品為教學素材

對于學生完成的兒童文學創作,上傳到教師創建的“兒童文學創作”線上欄目中,即時在班級中進行交流分享,教師給予專業點評和指導。同時為了激勵學生提升作品質量,在任教的兩個班級內開展儀式感十足的“‘毛毛蟲杯’年度最佳圖畫書頒獎盛典”,分設入圍獎、優秀獎和最佳獎。獲獎作品會安排將創作過程和經驗感悟制作成教學視頻,作為給下一屆學生上課時的優質教學素材,供學弟學妹們觀摩、賞析和學習。這樣做有三個好處:

1)鼓勵往屆學生。往屆學生制作完成的教學視頻的作品將成為這一屆學生學習的范本,以此讓學生作者再一次感到自己作品的價值以及之前做這個工作的意義,以鼓勵他們堅持創作。

2)激勵本屆學生。學生面對世界經典兒童文學作品,可能覺得距離遙遠,自己根本無法企及,而學長學姐的優秀作品能極大降低他們的心理負擔,這些學長學姐都是熟悉的身邊人,他們能做的自己也可以嘗試做出來。而教師將這些作品視同世界經典兒童文學作品一般開展賞析、講解和分享,也在向他們傳遞創作的意義,他們的作品也很有可能會被更多的人看到并賞識。由此,學生的學習興趣和創作積極性被充分地激發。

3)豐富課程資源。學生們的優秀作品完全不亞于一些已出版的兒童文學作品,為課程提供更加貼近學生生活的豐富、優質的教學素材。

 

2兒童文學創作欄目

 

3 學生優秀作品講解視頻

(二)創新教學方式

為了充分激發學生的學習興趣和學習積極性,開展深度學習,本次在線課程采取了賞析與創作無縫結合的教學方式。即,在線上推出一個經典兒童文學作品賞析的同時,隨即指導學生開展文學創作。

學生帶著創作的任務賞析世界經典兒童文學作品,會更加主動地去學習和探究,更深入地挖掘文本的內在意涵,更加注意文本的寫作技法,獲得兒童文學創作的靈感。學生隨即開展創作并上傳,利用線上平臺開展同學間的分享,這樣的分享方式讓同學們收獲了同伴間的點贊和鼓勵,也無形中給了同學們同伴監督的壓力,將會更加注重作品質量。

賞析加即時創作的方式能讓同學們更真切地把握兒童文學的獨特美學特質,從而加深對世界經典兒童文學作品的理解與賞析。同時也基于這樣的考慮:本課程面對的是小學教育語文方向的學生,兒童文學作品是小學語文教材的重要文本資源,兒童文學閱讀教學或圖畫書閱讀教學又是當前小學大力推廣的熱門項目,因此,兒童文學的賞析訓練有助于學生對教材文本的理解和解讀,并開展拓展性課程的教學設計;而兒童文學的創作實踐則有助于他們之后指導小學生進行諸如圖畫書、童話、兒童詩、兒歌等文體類型的創意寫作或基于兒童文學作品的習作訓練。

(三)重視學習反饋

在超星泛雅建課平臺上,每周直播授課之后,都設置一個“學習點滴”的任務點,學生將自己學習的心得體會上傳。

“學習點滴”中,學生需要記錄兩個問題的答案:1.“本周課程,有沒有幫助你解決對于兒童文學的某些困惑或增進對兒童文學的認識?請簡單談談你的收獲”;2.“這周的課,有沒有讓你印象特別深的作品?請簡單談談你的感悟”。這兩個問題結合了學生理論學習和作品解讀實踐的收獲,既作為學生的過程性學習記錄,同時也作為教師了解學生學習狀況的窗口。

學生的反饋,教師每周批閱,并就其中優秀的“學習點滴”進行點評,以維持學生的記錄動力。

4 教師點評學生學習反饋

本學期的線上課程已開設了四周的時間,期間,充分利用了在線平臺優勢,使得教學資源得到了極大的豐富,創新的教學方式也得到了同學們的一致認可和積極配合,學生的學習反饋也讓我的教學充滿了動力。相信,疫情期間的課程也能收獲別樣的精彩。

作者簡介:

吳正陽,教育學院講師,文學博士,畢業于首都師范大學。主要講授《兒童文學作品解讀》、《古代文學作品解讀》、《外國文學選讀》等課程。發表學術論文十余篇,其中兩篇收錄于中文核心期刊;發表兒童文學作品三十余篇,并有多篇作品入選《兒童文學選刊》和年度讀本;出版圖畫書作品一部。獲浙江外國語學院第七屆青年教師教學技能競賽三等獎,教育學院2019學年“十佳教師”榮譽稱號。

 

 

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